books.originweb.info добавить в избранное :: сделать стартовой :: рекомендовать другу  
 книга
cейчас: 13:02, среда, 12 августа 2020 г.
Научно-образовательный портал 


2.4. Социальные проблемы подготовки национальных кадров

В то же время, в начале 30-х гг. в связи с открытием новых вузов, наращиванием темпов подготовки квалифицированных кадров, были приняты меры по упорядочению учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях страны. 19 сентября 1932 г. ЦИК СССР принял постановление "Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах". На основе этого постановления пересматривались учебные планы и программы педвузов. Особо выделялись ведущие дисциплины, определяющие профиль будущего специалиста. Ставилась задача преодоления многопредметности, вновь была подтверждена непрерывная производственная практика, ставшая составной частью учебы студентов. ЦИК СССР осудил применение бригадно-лабораторного метода, как всеобщего и обязательного, при изучении всех дисциплин. Он был распространен на некоторых отделениях Башкирского пединститута, в частности, на общественно-экономическом, и приводил к обезличке, равнению студентов на отстающих и слабых, снижал их ответственность в деле получения знаний. В постановлении обращалось особое внимание на использование и правильное сочетание таких форм занятий, как лекции, семинары, индивидуальные лабораторные работы. Основными элементами учебного процесса стали лекции, семинарские и лабораторные занятия, а также учебная и производственная практика.

В соответствии с этим постановлением перестраивалась и работа Башкирского пединститута, что привело к повышению успеваемости студентов, улучшению дела подготовки высококвалифицированных специалистов. По данным обследования института комиссией Наркомпроса РСФСР, в декабре 1930 г. академическая успеваемость студентов БГПИ составляла лишь 88%. А в 1933 г. успеваемость поднялась до 90%. Но в дальнейшем, в связи с усилением процесса коренизации пединститута, наблюдалось падение успеваемости, что было следствием слабого знания русского языка выпускниками национальных школ. Например, по итогам зимней экзаменационной сессии 1935/36 учебного года 19% студентов получили плохую и очень плохую оценку, а на отлично сдало сессию лишь 5,5% студентов. Весьма показательны в этом плане итоги контрольного диктанта по русскому языку, организованного в институте в 1936 г. Из 444 студентов, написавших диктант, плохую и очень плохую оценки получили 364 студента. Эти тревожные факты со всей остротой ставили проблему повышения уровня изучения русского языка в общеобразовательных школах республики.

Проводилось в Башкирском пединституте перестройка преподавания гуманитарных предметов с целью расширения подготовки учительских кадров по гуманитарным специальностям в соответствии с известным постановлением СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 15 мая 1934 г. "О преподавании гражданской истории в школах СССР".

Основанием для появления этого Постановления послужило то, что в преподавании истории в школах не все обстояло благополучно. Следует отметить, что до этого действительно ни история СССР, ни Всеобщая история как последовательные и самостоятельные курсы в школах не изучались. В преподавании истории в то время господствовали схематизм, фрагментарность и социологизм. Крупные периоды исторического развития (рабовладельческий и феодальный) были почти изъяты из программ.

В своем отчете за 1934/35 учебный год декан исторического факультета В.Г. Султанаев отмечал, что "преподаватели перестроили курсы читаемых лекций, уделяя достаточное внимание всем важнейшим проблемам прошлой истории". В том же учебном году было принято решение о введении на 3 курсах всех факультетов пединститута изучения курса истории Башкортостана в объеме 40 часов.




Интернет-магазин
Rambler's Top100

Copyright © originweb.info, books.originweb.info. Все права принадлежат их авторам.